Los procesos de cambio que desencadena la difusión generalizada de
las tecnologías de información y comunicación (TIC) están
produciendo una rápida transformación de la vida económica, social y
cultural de los países en especial de los America latina. La destreza los jóvenes con el uso de las nuevas tecnologías tienen un potencial enorme en la transformación de la educación y de la sociedad.
EL propósito específico de este blog es explorar las condiciones bajo las cuales las escuelas y colegios que incorporan el uso de las TIC a
la enseñanza mejoran sus capacidades para reducir la brecha digital y para fortalecer su propio papel
como principal agente en el desacoplamiento de orígenes sociales y logros educativos.
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS RELACIONADOS CON LAS REDES SOCIALES
(Barbasi 2002) El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de
aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales. Estas
teorías, sin embargo, fueron desarrolladas en una época en la que el aprendizaje no había
sido impactado por la tecnología.
En los últimos veinte años, la tecnología ha
reorganizado la forma en la que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Las
necesidades de aprendizaje y las teorías que describen los principios y procesos de
aprendizaje, deben reflejar los ambientes sociales subyacentes. Vaill enfatiza que “el
aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y
acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de
eventos sorpresivos, novedosos, caóticos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42).
La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de
aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Ya no es
posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para
actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones. Karen
Stephenson indica:
“La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que
no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por
consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo
almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para recolectar
conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha).”
EL CONDUCTISMO
El conductismo establece que el aprendizaje es, en general, incognoscible2
, esto es, que
no podemos entender qué ocurre dentro de una persona (la “teoría de la caja negra”).
Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de varias teorías que hacen
tres presunciones acerca del aprendizaje:
EL COGNITIVISMO
El cognitivismo a menudo toma un modelo computacional de procesamiento de la
información. El aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la
memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo. Cindy Buell
detalla este proceso: “En las teorías cognitivas, el conocimiento es visto como
construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz, y el proceso de aprendizaje
es el medio por el cual estas representaciones simbólicas son consignadas en la
memoria”.
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de
comprender sus experiencias (Driscoll, 2000, p. 376). El conductismo y el cognitivismo
ven el conocimiento como externo al aprendiz y al proceso de aprendizaje como al acto
de aprehender el conocimiento. El constructivismo asume que los aprendices no son
simples recipientes vacíos para ser llenados con conocimiento. Por el contrario, los
aprendices están intentando crear significado activamente. Los aprendices a menudo
seleccionan y persiguen su propio aprendizaje. Los principios constructivistas reconocen
que el aprendizaje en la vida real es caótico y complejo. Las aulas de clase que emulan la
“ambigüedad3
” de este aprendizaje serán más efectivas al preparar a los aprendices para
el aprendizaje a lo largo de la vida.
EL CONECTIVISMO
La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como actividades de
aprendizaje, empieza a mover a las teorías de aprendizaje hacia la edad digital. Ya no es
posible experimentar y adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para
actuar. Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones. Karen
Stephenson indica:
“La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del conocimiento. Dado que
no podemos experimentar todo, las experiencias de otras personas, y por
consiguiente otras personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo
almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para recolectar
conocimiento a través de la recolección de personas (sin fecha).”
El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes,
complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de
ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo
control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable ) puede
residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está
enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos
permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de
conocimiento.
El conectivismo es orientado por la comprensión que las decisiones están basadas en
principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva
información. La habilidad de realizar distinciones entre la información importante y no
importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva
información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente.
Principios del conectivismo:
El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información
especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento
dado.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo.
La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad
clave.
La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las
actividades conectivistas de aprendizaje.
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.
Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.
Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
"Las Redes son formas de interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas,
grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y en construcción permanente que involucra
a conjuntos que se identifican en las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar sus
recursos. Una sociedad fragmentada en minorías aisladas, discriminadas, que ha desvitalizado sus redes vinculares,
con ciudadanos carentes de protagonismo en procesos transformadores, se condena a una democracia restringida. La
intervención en red es un intento reflexivo y organizador de esas interacciones e intercambios, donde el sujeto se
funda a sí mismo diferenciándose de otros.”2
Las ventajas en la red social
Las ventajas en la red social son las siguientes:
1) Como forma de organización, las redes están ganando en eficacia y llegan a competir con éxito contra las jerarquías tradicionales. Fortalecidas por el uso de las TIC aparecen como actores cada vez más importantes en todos los niveles de la sociedad. Importa mirar al mundo con este prisma adicional, aprender a pensar al compás de esa lógica.
2) Los sitios y herramientas de Networking son ampliamente utilizados para el desarrollo de contactos personales: citas, relaciones de amistad, redes de contactos, agrupaciones de intereses comunes, etcétera.
3) Otro asunto controvertido es el modelo de negocio de las redes sociales, ya sea a través de la publicidad, las herramientas de comercio electrónico o su uso instrumental en la investigación de mercados. El marketing se ha preocupado de encontrar vías de publicidad no intrusiva, que no interfieran con la actividad que realizan los usuarios en las plataformas de las redes sociales. Por su parte, los estudios de mercado pretenden aprovechar la segmentación poblacional que conlleva en la práctica cada red social.
4) En el ámbito educativo, con las redes sociales surgen nuevas oportunidades para la innovación en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. El conocimiento abierto, las estrategias basadas en la participación y las nuevas competencias digitales forman parte de esa dinámica. Las iniciativas de networking pueden facilitar el aprendizaje colaborativo y el auto-aprendizaje, contribuyendo a transformar las instituciones educativas.
5) También son una herramienta de movilización social y participación política. Es un elemento de transformación de las relaciones con los políticos y con las instituciones, con un enorme potencial para desarrollar una ciudadanía activa y poner en marcha nuevas formas de organización comunitaria.
Todas estas iniciativas, muchas de ellas en una fase experimental y de desarrollo, han concitado la atención pública. Las "redes sociales" están de moda: -En el debate público predomina la preocupación por la privacidad y el control social, mientras los usuarios van adquiriendo competencias para manejarse en el nuevo medio. -En el mundo de los móviles: la explosión del uso de Internet a través de dispositivos móviles también está facilitando el asentamiento de estas aplicaciones.
Las redes sociales se cuentan entre las herramientas más utilizadas en los accesos a Internet a través de celulares. A ello se une que los usuarios ya están previamente socializados en la conectividad social a través de mensajes SMS. -En el contexto laboral se discute el impacto en términos de productividad. Dependiendo del contexto y del usuario, las redes sociales discontinúan la actividad, posibilitan el trabajo multitarea o facilitan la innovación.
desventajas de las redes sociales
La información queda registrada para todos y para siempre.
En cuanto a las redes sociales más utilizadas ahora son: twiter, facebook.
Distracciones. Los alumnos a veces se
dedican a jugar en vez de trabajar.
Dispersión. La navegación por los
atractivos espacios de Internet, llenos de
aspectos variados e interesantes, inclina a
los usuarios a desviarse de los objetivos de
su búsqueda. Por su parte, el atractivo de
los programas informáticos también mueve
a los estudiantes a invertir mucho tiempo
interactuando con aspectos accesorios.
Pérdida de tiempo. Muchas veces se
pierde mucho tiempo buscando la
información que se necesita: exceso de
información disponible, dispersión y
presentación atomizada, falta de método en
la búsqueda...
Informaciones no fiables. En Internet hay
muchas informaciones que no son fiables:
parciales, equivocadas, obsoletas...
Aprendizajes incompletos y superficiales.
La libre interacción de los alumnos con
estos materiales, no siempre de calidad y a
menudo descontextualizado, puede
proporcionar aprendizajes incompletos con
visiones de la realidad simplistas y poco
profundas.
Acostumbrados a la inmediatez, los
alumnos se resisten a emplear el tiempo
necesario para consolidad los aprendizajes,
y confunden el conocimiento con la
acumulación de datos.
Diálogos muy rígidos. Los materiales
didácticos exigen la formalización previa
de la materia que se pretende enseñar y que
el autor haya previsto los caminos y
diálogos que seguirán los alumnos. Por
otra parte, en las comunicaciones virtuales,
a veces cuesta hacerse entender con los
"diálogos" ralentizados e intermitentes del
correo electrónico.
A manera de conclusión observamos el siguiente video expuesto por Rodrigo Mosquera
bibliografia
Barabási, A. L., (2002) Linked: The New Science of Networks, Cambridge, MA,
Perseus Publishing. traducido por Diego leal
2
http://es.wikibooks.org/wiki/An%C3%A1lisis_de_Redes_Sociales/Conceptos_Fundamentales
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